Respuestas espontáneas del grupo a las preguntas realizadas en la planificación esquemática de una escena de lectura: Si fueras dragón, ¿Qué cosas inútiles amarías? * - Celeste: mi sombra. * - Sebastián: las montañas * - Bruno: el color de las nubes cuando sale el sol * - Cristian: mirar las casas de muy muy alto para que parezcan chiquititas. * -Matías: un pedazo de carbón porque después se vuelve un diamante. *- Candela: una uña que se me quiebre ¿Qué te entusiasmaría encontrar? *- Matías: una isla nueva para vivir *- Lourdes: una llave de oro *- Candela: una cueva en el medio de la ciudad ¿En dónde guardarías esas amadas cosas? *-Celeste: debajo de la almohada *-Bruno: en la cartuchera *-Lourdes: en el banco *-Matías: yo tendría que guardarla en otra dimensión, porque una isla no se esconde tan fácil. ¿Qué harías si perdieras esa cosa especial? *-Sofía: hay que pedir recompensa. *-Bruno: busco una nueva *-Sebastián: disimulo para que no sen cuenta ¿Dónde la irías a buscar? *-Matías: a todos los portales hasta que me acuerde cuál era *-Lourdes: en el escondite de todos los ladrones literaturaymás literaturaymás

                                      Actividad para realizar antes del cuarto encuentro

                                   Planificación esquemática de una escena de lectura        

•   Se presentará una situación de lectura al aire libre.
• Se dispondrán los libros de la colección del aula sobre la hierba de manera que los niños puedan ver las portadas, leer los títulos y elegir uno quesea de su agrado.
•  A continuación, tomaré el libro previamente elegido, “Dragón”, leeré el título, el nombre del  autor y  preguntaré si alguien tiene en sus manos un libro del mismo autor. (Gustavo Roldán)
• Breve alusión a Gustavo Roldán.
• Leeré el título “Cosas de Dragón”
•  Intervención motivadora:

•   ¿De qué cosas hablará? ¿Cuáles cosas tendrán los dragones? ¿Para qué las usarán? ¿Dónde las guardarán?

•  Desarrollaré la lectura atendiendo a los momentos  que deban incluir suspensos, pausas o sugerentes miradas, de modo que el oyente se sienta no solo atraído, sino además atrapado por el relato.

• Intervención  posteriores a la lectura a través de preguntas como:

ª Si fueras dragón, ¿Qué cosas amarías?

ª ¿Qué te entusiasmaría encontrar?

ª ¿En dónde guardarías esas amadas cosas?

ª ¿Qué harías si perdieras esa cosa especial?

ª ¿Dónde la irías a buscar?

  

        Fotografías obtenidas durante el momento de la exploración de textos y posterior lectura.

                                                                                            

ª 

                                        

                                        

                                                                

NOTA CRÍTICA DE LA REPRESENTACIÓN DE INFANCIA

 Para la presentación de esta nota crítica elijo los libros “Las mejores aventuras de Don Quijote de la Mancha” y “El libro de lectura del bicentenario” de la colección del aula.

En “El libro del bicentenario”, por ejemplo, elijo detenerme en mi propia interpretación del cuento “Amigos por el viento” de la autora Liliana Bodoc, en el que muestra la capacidad de empatía de los niños, más allá de que en alguna oportunidad sea necesario cierta orientación para que lleguen a descubrir que la poseen. El caso es que el escrito la muestra con tanta naturalidad que no podemos dudar de que así sea.

 En cuanto al texto “Las mejores aventuras de Don Quijote de la Mancha”, deja de manifiesto la capacidad de enriquecimiento desde portadores de todos los tiempos y de  alto valor literario a la vez que los asume como lectores consumados.

Valiéndose de  estos textos a modo de herramienta, las colecciones del aula nos muestran una infancia emocional que en el arduo camino de formar su personalidad encuentra implícito en ellos valores que ayudarán a fortalecerla.

 

RECOMENDACIÓN PARA RECORRIDO DE LECTURA

 Recomiendo la lectura de “Don Quijote de la Mancha”, obra excelsa de la literatura,  en la que se narran las desventuras de un hidalgo afecto a los libros de caballería. La lectura sin control de los mismos fue llevando a Alonso  Quijano a dejar volar su imaginación de manera que, vuelto a caballero busca tener una vida llena de ideales en los que la verdad, la justicia y la valentía prevalecían a la razón.

La obra deja ver claramente la situación política y social de España en el siglo XV.

 Sus personajes principales son: Don Quijote, Sancho Panza, Dulcinea.

 Nuestro caballero, acompañado de su fiel escudero Sancho Pansa, ofrece alocadas aventuras que solo suceden en su imaginación a su amada Dulcinea del Toboso, quien era tan real como su título de nobleza.

Se puede encontrar en diferentes portadores.

 Algunas versiones son:

 “El Quijote de los niños”, comic musical             https://www.youtube.com/watch?v=8nZFQs7M4u0

                                                                  

Don Quijote en Pdf             dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/32000000048.pdf

1.      

Don Quijote en viñetas      www.eraseunavezqueseera.com/.../don-quijote-y-forges-una-combinacio... 

 

 

PLANIFICACIÓN ESQUEMÁTICA DE UN ESCENA DE LECTURA.

Lectura del cuento “Amigos por el viento” de Liliana Bodoc.

ª Se dispondrán los bancos en semicírculo, de manera que cada niño tenga la oportunidad de ver de frente al lector y observar las ilustraciones.

ª Se utilizará una música suave de fondo.

ª Se leerá el título del cuento y su autora.

ª Se les preguntará:

*      ¿Conocen a la autora?

*      Se nombrarán algunos de sus escritos para guiar a los niños. Ej: “ Los días del abuelo”, “El mapa imposible”, etc.

*      ¿Qué les sugiere el título?

*      ¿De qué creen que habla este cuento?

*      ¿Serán protagonistas reales o de ficción?

ª Lectura del texto utilizando cambios de tonos, pausas que acentúen los silencios que proponen los signos de puntuación, miradas cargadas de intenciones, para lograr atrapar y retener la atención del oyente durante toda la duración de la misma. Se buscará levantar la mirada cada vez que se considere que puede exixtir una relación en el escucha, de manera de encontrar un enganche para intervenir, ej 1: “Los edificios, por ejemplo, o las costumbres cotidianas…” -¿Qué será lo que pueden tener en común los edificios de los que habla la autora con las costumbres cotidianas. Ej 2: “-Le dije a Ricardo que viniera..” -¿Quién será Ricardo?. Preguntas posteriores:

*      ¿Por qué creen que el personaje de la niña no tiene nombre?

*      ¿Podría llamarse como alguno de ustedes?

*      ¿De qué habla la autora cuando menciona a ese viento?

*      ¿Pasó un viento parecido a ese por sus vidas?

*      ¿Ustedes tienen edificios con raíces como los adolescentes del cuento?

*      ¿Cuáles son?

*      ¿Creen que podrían peligrar?

*      ¿Qué harían si el viento les ensuciara con lágrimas los ojos con los que ven?

*      ¿Por qué le preguntó cuánto hacía que había muerto su mamá? ¿Qué quería conseguir?

*      Cuando  Juanjo dijo: “Fue… fue como un viento…” -¿Qué descubrió ella?